Indice temático - Víctor Montero Cam

DERECHOS HUMANOS, CIUDADANÍA Y FORMACIÓN  DEMOCRÁTICA EN LA ESCUELA PÚBLICA PERUANA

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: DERECHOS HUMANOS, DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA. PRECISIONES CONCEPTUALES DESDE UNA VISIÓN CRÍTICA

1.1. ¿Qué entendemos por derechos humanos?

1.1.1.Fundamentación ética de los derechos humanos

1.1.2 Contenido ético-jurídico de los derechos humanos y relación entre Estado y derechos  

          humanos

1.1.3 Origen histórico de los derechos humanos

1.1.4 Las implicaciones morales de los derechos humanos

1.1.5 Posiciones universalista y contextualista de los derechos humanos

1.2 ¿Qué entendemos por democracia?

        1.2.1 Democracia empírica y democracia normativa

        1.2.2 Hacia una visión crítica de la democracia

        1.2.3 ¿Es posible “tener derecho a tener derechos” en una sociedad como la peruana?

        1.2.4 ¿Qué podemos hacer desde la democracia existente para elevar la satisfacción con la   

                 democracia?

   1.3 ¿Qué se entiende por ciudadanía?

         1.3.1 Ciudadanía y derecho a la educación en los niños

          1.3.2 Derechos civiles, sociales y políticos y construcción de la ciudadanía efectiva de las          
                   mujeres rurales en el Perú.

          1.3.3 Papel del Estado y de los gobiernos en coordinación con la sociedad civil en la   

                    construcción de una ciudadanía inclusiva en una sociedad democrática

CAPÍTULO II: INTERRELACIÓN MAESTROS-ALUMNOS Y LOS DERECHOS HUMANOS, LA DEMOCRACIA Y LA CIUDADANÍA

2.1. Los escolares y los derechos humanos, democracia y ciudadanía

      2.1.1 Algunos problemas en la realidad de los estudiantes peruanos

      2.1.2  Fases de desarrollo de los derechos humanos en la vida de los estudiantes

      2.1.3. Incongruencia entre el discurso y la práctica en el ejercicio de los derechos humanos de los
                 estudiantes

2.2. Los maestros y los derechos humanos, la democracia y la ciudadanía

       2.2.1 Algunos problemas en la realidad de los docentes peruanos

      2.2.2 Capacidades que deben tener los docentes para educar en derechos humanos

       2.2.3 El currículo escolar y los derechos humanos, democracia y ciudadanía

                 2.2.3.1. Los derechos humanos , la democracia y ciudadanía en la propuesta del  

                               Desarrollo Curricular Nacional

         2.2.4 Educación intercultural

         2.2.5. ¿Los maestros están educando en derecho s humanos, democracia y ciudadanía a                     

                    sus alumnos?

         2.2.6 ¿Qué entiende los maestros peruanos por democracia?

2.3. La interrelación alumnos-profesor y sus implicancias para la formación en derechos                 

        humanos, democracia y ciudadanía. Algunos testimonios etnográficos.

        2.3.1 El maestro como líder en el aula

 CAPÍTULO III: EL AULA COMO ESPACIO PÚBLICO DE FORMACIÓN EN DERECHOS HUMANOS, 

 DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA

        3.1. El aula como microsociedad política

         3.2 Tipología de maestros, alumnos y de interrelación maestro-alumno

         3.3. La disciplina en el aula: ¿promueve o dificulta el ejercicio de derechos humanos?

                  3.3.1. Disciplina y obediencia: autoritarismo docente

                  3.3.2 Testimonios etnográficos sobre disciplina escolar

                   3.3.1 Estrategias que promueven un uso democrático de la disciplina en el aula

          3.4 El aula como espacio de diálogo

                  3.4.1 Rol del diálogo para fomentar los valores democráticos en el aula

                  3.4.2 Espacios para la participación escolar democrática

                           3.4.2.1  La Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA)

                           3.4.2.2 La Asamblea Escolar de aula

CAPÍTULO IV: SUTEP, DEMOCRACIA, CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS

4.1. Breve historia del SUTEP

4.2. Rol pedagógico-político desempeñado por el SUTEP en el contexto educativo nacional

4.3. SUTEP, movimientos sociales extremistas y senderismo 

       4.3.1          SUTEP y Patria Roja

       4.3.2          CEN  SUTEP y Conare SUTEP

       4.3.3          MOVADEF, Conare SUTEP  y Sendero Luminoso

4.4      SUTEP:  democracia, ciudadanía y derechos humanos

        4.4.1          SUTEP,  democracia y formación ciudadana

        4.4.2     SUTEP y los derechos humanos

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA