Indice temático - Víctor Montero Cam

DERECHOS HUMANOS, CIUDADANÍA Y FORMACIÓN  DEMOCRÁTICA EN LA ESCUELA PÚBLICA PERUANA

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: DERECHOS HUMANOS, DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA. PRECISIONES CONCEPTUALES DESDE UNA VISIÓN CRÍTICA

1.1. ¿Qué entendemos por derechos humanos?

1.1.1.Fundamentación ética de los derechos humanos

1.1.2 Contenido ético-jurídico de los derechos humanos y relación entre Estado y derechos  

          humanos

1.1.3 Origen histórico de los derechos humanos

1.1.4 Las implicaciones morales de los derechos humanos

1.1.5 Posiciones universalista y contextualista de los derechos humanos

1.2 ¿Qué entendemos por democracia?

        1.2.1 Democracia empírica y democracia normativa

        1.2.2 Hacia una visión crítica de la democracia

        1.2.3 ¿Es posible “tener derecho a tener derechos” en una sociedad como la peruana?

        1.2.4 ¿Qué podemos hacer desde la democracia existente para elevar la satisfacción con la   

                 democracia?

   1.3 ¿Qué se entiende por ciudadanía?

         1.3.1 Ciudadanía y derecho a la educación en los niños

          1.3.2 Derechos civiles, sociales y políticos y construcción de la ciudadanía efectiva de las          
                   mujeres rurales en el Perú.

          1.3.3 Papel del Estado y de los gobiernos en coordinación con la sociedad civil en la   

                    construcción de una ciudadanía inclusiva en una sociedad democrática

CAPÍTULO II: INTERRELACIÓN MAESTROS-ALUMNOS Y LOS DERECHOS HUMANOS, LA DEMOCRACIA Y LA CIUDADANÍA

2.1. Los escolares y los derechos humanos, democracia y ciudadanía

      2.1.1 Algunos problemas en la realidad de los estudiantes peruanos

      2.1.2  Fases de desarrollo de los derechos humanos en la vida de los estudiantes

      2.1.3. Incongruencia entre el discurso y la práctica en el ejercicio de los derechos humanos de los
                 estudiantes

2.2. Los maestros y los derechos humanos, la democracia y la ciudadanía

       2.2.1 Algunos problemas en la realidad de los docentes peruanos

      2.2.2 Capacidades que deben tener los docentes para educar en derechos humanos

       2.2.3 El currículo escolar y los derechos humanos, democracia y ciudadanía

                 2.2.3.1. Los derechos humanos , la democracia y ciudadanía en la propuesta del  

                               Desarrollo Curricular Nacional

         2.2.4 Educación intercultural

         2.2.5. ¿Los maestros están educando en derecho s humanos, democracia y ciudadanía a                     

                    sus alumnos?

         2.2.6 ¿Qué entiende los maestros peruanos por democracia?

2.3. La interrelación alumnos-profesor y sus implicancias para la formación en derechos                 

        humanos, democracia y ciudadanía. Algunos testimonios etnográficos.

        2.3.1 El maestro como líder en el aula

 CAPÍTULO III: EL AULA COMO ESPACIO PÚBLICO DE FORMACIÓN EN DERECHOS HUMANOS, 

 DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA

        3.1. El aula como microsociedad política

         3.2 Tipología de maestros, alumnos y de interrelación maestro-alumno

         3.3. La disciplina en el aula: ¿promueve o dificulta el ejercicio de derechos humanos?

                  3.3.1. Disciplina y obediencia: autoritarismo docente

                  3.3.2 Testimonios etnográficos sobre disciplina escolar

                   3.3.1 Estrategias que promueven un uso democrático de la disciplina en el aula

          3.4 El aula como espacio de diálogo

                  3.4.1 Rol del diálogo para fomentar los valores democráticos en el aula

                  3.4.2 Espacios para la participación escolar democrática

                           3.4.2.1  La Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA)

                           3.4.2.2 La Asamblea Escolar de aula

CAPÍTULO IV: SUTEP, DEMOCRACIA, CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS

4.1. Breve historia del SUTEP

4.2. Rol pedagógico-político desempeñado por el SUTEP en el contexto educativo nacional

4.3. SUTEP, movimientos sociales extremistas y senderismo 

       4.3.1          SUTEP y Patria Roja

       4.3.2          CEN  SUTEP y Conare SUTEP

       4.3.3          MOVADEF, Conare SUTEP  y Sendero Luminoso

4.4      SUTEP:  democracia, ciudadanía y derechos humanos

        4.4.1          SUTEP,  democracia y formación ciudadana

        4.4.2     SUTEP y los derechos humanos

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

EL DEBIDO PROCESO EN LA FASE DE INVESTIGACIÓN CRIMINAL

I. Introducción

II. Naturaleza de la reforma de la justicia penal en América Latina

III. Del sistema inquisitivo al sistema inquisitivo a través del acusatorio

IV. El debido proceso en la fase de investigación: el derecho del imputado a una defensa técnica

V. El rol del juez de garantía e la fase de investigación

VI. Conclusión y recomendaciones

Bibliografía

Lectura de Derechos Humanos en procesos de innovación, ciencia y tecnología

Estructura de la Tesis:

Una lectura de Derechos Humanos desde procesos de innovación, ciencia y tecnología

Capítulo I El Derecho Humano al Agua

1.1 Consideraciones preliminares:

     1.1.1. Concepto

     1.1.2. Características

     1.1.3. Contenido en el ordenamiento internacional.

1.2 Vinculación del contenido del Derecho Humano al agua con otros Derechos Humanos:

1.2.1. Derecho humano a la Vida

1.2.2. Derecho humano a la salud

1.2.3. Derecho humano a adecuadas condiciones de vida

1.2.4. Derecho Humano al Medio Ambiente - Formulación de una propuesta sistémica de cuenca.

1.2.5. Derecho humano al desarrollo

     

1.3. El Derecho Humano al agua en el Perú:

     1.3.1. Constitución Política del Perú

     1.3.2. Ley de Recursos Hídricos

     1.3.3. Sentencias del Tribunal Constitucional

     1.3.4. Directrices y Lineamientos de Sedapal

     1.3.5. Principios rectores de la Autoridad Nacional del Agua.

1.4. Estándares internacionales incluidos en el contenido de la legislación peruana que fundamente el Derecho Humano al agua

Capítulo II. El Enfoque de Derechos Humanos y la Innovación para el Desarrollo.

2.1 Enfoque de Derechos Humanos:

     2.1.1. Concepto

     2.1.2. Características metodológicas.

     

2.2. Innovación para el desarrollo:

      2.2.1 Concepto

      2.2.2 La innovación al servicio del desarrollo humano

      2.2.3 Políticas públicas de innovación

2.3. Políticas y Técnicas de Innovación en la gestión del Agua:

2.3.1. Políticas de innovación en el uso y gestión del agua.

2.3.2. Técnicas de innovación en la gestión del agua

2.3.3. Cumplimiento de estándares del derecho humano al agua a partir de técnicas y políticas de innovación, ciencia y tecnología.

• Cantidad
• Calidad
• Accesibilidad
• Disponibilidad y
• Adecuación cultural.

Capítulo III Estudio de Casos:

3.1. Cuenca del Rimac - Proyectos de Innovación

3.2 Proyectos de innovación para facilitar y cumplir con el acceso al agua a poblaciones.

     3.2.1. Casos exitosos

     3.2.2. Casos truncos.

3.3. Proyectos de innovación de mejora de calidad de agua.

     3.3.1. Casos por determinar.

Conclusiones

Recomendaciones

Esquema de Tesis - Carmen Moreno

El PROCESO DE PRESENTACION DE INFORMES PERIODICOS EN EL PERÚ, EN EL MARCO DEL SISTEMA UNIVERSAL DE PROTECCION DE LOS DERECHOS HUMANOS, COMO AQUEL MECANISMO QUE PERMITE EL DIALOGO A NIVEL NACIONAL Y SU IMPACTO EN LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS, EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS

INDICE DEL DOCUMENTO

1. LA CARTA DE NACIONES UNIDAS Y LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS COMO PROPOSITO DE LA ONU

1.1  Contexto histórico anterior a la adopción de la Carta de Naciones Unidas: El Orden Publico Internacional Clásico.

1.2  La Carta de Naciones Unidas como el instrumento clave para el Nuevo Orden Público Internacional

1.2.1        Contexto histórico en el que se adoptó la Carta de la ONU

1.2.2    Principios introducidos por la Carta de la ONU

2. EL PROCESO DE CREACIÓN DE LOS MECANISMOS DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS

2.1  Inicios de la Comisión de Derechos Humanos y la Declaración Universal de los Derechos Humanos

2.2  La Declaración de Universal de los Derechos Humanos y su fuerza vinculante

2.3  La jurisprudencia de la CIJ

2.4  El sistema de procedimientos especiales a cargo de la Comisión de Derechos Humanos sobre la base extra-convencional

2.5  El Sistema convencional de Protección de los Derechos Humanos

3. LAS OBLIGACIONES INTERNACIONALES DE LOS ESTADOS EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS

3.1  En el Sistema Interamericano de Protección de los derechos humanos

3.2  En el Sistema Universal de Protección de los derechos humanos

4. LA OBLIGACIÓN DE REMITIR INFORMES PERIODICOS

4.1   Contenido de los informes según Observaciones Generales de los órganos de tratados

4.2   El proceso de presentación de informes periódicos e iniciales

4.3  Análisis de la nueva reforma en materia del Sistema de presentación de informes

5. PRINCIPALES OBSTACULOS QUE LA ADMINISTRACION PUBLICA ENFRENTA PARA NO CONSIDERAR EL SISTEMA DE PRESENTACION DE INFORMES COMO AQUEL MECANISMO QUE COADYUVE EN LA ELABORACION DE POLITICAS PUBLICAS

5.1  Principales avances y retos para el Estado peruano en cada una de las fases del sistema de presentación de informes

5.2  Descripción del proceso de presentación de informes en el caso peruano

6. IMPLICANCIAS DEL SISTEMA DE PRESENTACION DE INFORMES EN LA ELABORACION DE POLITICAS PUBLICAS

Esquema de Tesis - Carla Villarreal López

“El modelo social y el reconocimiento de la capacidad jurídica de las personas con discapacidad desde el Derecho Internacional de los Derechos Humanos: su incompatibilidad en relación a la figura de la interdicción y de la curatela del Código Civil peruano. Hacia una propuesta de reforma y hacia la implementación de un sistema de apoyos y salvaguardias en el país”

Introducción

Índice

1. Capítulo 1.- Los derechos de las personas con discapacidad en el Perú y los modelos de atención de la discapacidad: ¿reconocimiento de su personalidad jurídica o de su capacidad jurídica?

1.1.          La situación de las personas con discapacidad en el Perú

1.1.1.      Perfiles socio – demográficos de las personas con discapacidad en el Perú.

1.1.2.      Imagen social de la persona con discapacidad: discriminación y exclusión social.

1.1.3.      Relación entre discapacidad, pobreza y desarrollo.

1.2.          Los modelos de atención y los conceptos de la discapacidad

1.2.1.      El modelo de prescindencia.

1.2.2.      El modelo médico – rehabilitador.

1.2.3.      El modelo social: la discapacidad como una cuestión de derechos humanos.

1.3.          ¿Reconocimiento de personalidad jurídica o capacidad jurídica de las personas con discapacidad?

1.3.1.      Diferencias entre los conceptos de personalidad jurídica y de capacidad jurídica.

1.3.2.      Derechos asociados a la capacidad jurídica: dignidad; autonomía; igualdad y vida independiente.

2.     Capítulo 2: La discapacidad en el Derecho Internacional de los Derechos Humanos y las obligaciones internacionales del Estado peruano frente al reconocimiento de la capacidad jurídica de las personas con discapacidad

2.1.          Protección de la capacidad jurídica de las personas con discapacidad en el Sistema Universal de Derechos Humanos

2.1.1.      La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad como cambio de paradigma: el modelo social, principios y derechos reconocidos.

2.1.2.      El Pacto Internacional de derechos civiles y políticos.

2.1.3.      Pronunciamientos de órganos de monitoreo de tratados: el Comité sobre los derechos de las personas con discapacidad y el Comité de Derechos Humanos.

2.1.4.      Mecanismo extra convencional: el Relator Especial sobre discapacidad.

2.2.          Protección de la capacidad jurídica de las personas con discapacidad en el Sistema Interamericano de Derechos Humanos

2.2.1.      La Convención Americana sobre derechos humanos.

2.2.2.      La Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad.

2.2.3.      Pronunciamientos de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos.

2.2.4.      Jurisprudencia de la Corte Interamericana de Derechos Humanos: Caso Ximenes Lopes vs. Brasil y Caso Furlan vs. Argentina.

2.3.          Obligaciones internacionales del Estado peruano: respetar y garantizar la igualdad y no discriminación así como la capacidad jurídica de las personas con discapacidad.

2.3.1.      Obligaciones de respetar y garantizar en relación a la igualdad y no discriminación.

2.3.2.      Obligación de respetar y garantizar en relación a la capacidad jurídica.

3.  Capítulo 3: Hacia una propuesta de reforma del Código Civil e implementación de un sistema de apoyos y salvaguardias que reconozca la capacidad jurídica de las personas con discapacidad en el Perú

3.1   La interdicción y la curatela como figuras incompatibles al reconocimiento de la capacidad jurídica de las personas con discapacidad.

3.1.1      Avances normativos: De la Ley N° 27050 a la Nueva Ley General de las Personas con Discapacidad- Ley N° 29973.

3.1.2      Casos de buenas prácticas en el Perú.

3.1.3      Retos pendientes: La eliminación de la interdicción y de la curatela del Código Civil peruano y, la implementación de un sistema de apoyos y salvaguardias.

3.2. Experiencia comparada para la reforma del Código Civil y la elaboración de un sistema de apoyos y salvaguardias.

3.2.1.      Caso Argentina.

3.2.2.      Caso España.

3.2.3.      Caso Costa Rica.

3.3. Propuesta de reforma del Código Civil e implementación de un sistema de apoyos y salvaguardias: hacia el reconocimiento real de la capacidad jurídica de las personas con discapacidad en el Perú.

3.3.1.      Sobre la reforma del Código Civil: lineamientos y propuesta de reforma.

3.3.2.     Sobre la implementación de un sistema de apoyos y salvaguardias: lineamientos y propuesta de la política pública.

Conclusiones

Bibliografía